在2020申請(qǐng)季中眾多同學(xué)在斯芬克導(dǎo)師的幫助下獲得了通往世界頂級(jí)院校的入場(chǎng)券，其中一些同學(xué)更是讓很多TOP級(jí)院校不惜給出高額獎(jiǎng)學(xué)金。

為什么他們能讓Parsons這樣的頂尖藝術(shù)院校給出30～40w獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)行搶人大戰(zhàn)？

1、靈活的線上學(xué)習(xí)，讓申請(qǐng)更高效

杜同學(xué)在2020申請(qǐng)季中成功拿到了Parsons和倫藝的服裝設(shè)計(jì) offer，Parsons更是給出了16000美金/年，共40W+人民幣的獎(jiǎng)學(xué)金～

雖然擁有如此耀眼的申請(qǐng)結(jié)果，但在剛剛來(lái)的斯芬克的時(shí)候杜同學(xué)還是一位服裝設(shè)計(jì)“小白”～

杜同學(xué)的高中就讀于美國(guó)，因?yàn)槿嗽诖笱蟊税渡蠈W(xué)，所以申請(qǐng)中的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間他是在線上完成的。

· 合理規(guī)劃高效學(xué)習(xí)

合理、科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃對(duì)于線上學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，于是在課程的伊始，杜同學(xué)的作品集導(dǎo)師何老師就對(duì)他整體的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了合理的安排。

何老師根據(jù)不同的階段梳理出了不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：前期主要溝通設(shè)計(jì)想法與發(fā)展方向；中期強(qiáng)化視覺表現(xiàn)的訓(xùn)練；后期則在作品的完善上集中發(fā)力。

線上學(xué)習(xí)的時(shí)間安排比較靈活。當(dāng)何老師與杜同學(xué)將思路溝通清楚后，杜同學(xué)就可以馬上在線下進(jìn)行制作。

遇到哪些問題在線上他就可以隨時(shí)與何老師進(jìn)行溝通，何老師也會(huì)及時(shí)給出反饋，這樣就省去了很多不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高了制作的效率。杜同學(xué)的想法比較豐富，但在視覺表現(xiàn)方面比較生澀，手上的效率有些跟不上，再加上手繪基礎(chǔ)比較弱，會(huì)導(dǎo)致在繪制和制作過(guò)程中比較糾結(jié)。

何老師認(rèn)為傳統(tǒng)的方式在杜同學(xué)身上可能不太行得通，于是調(diào)整了他繪畫的工具和方式，并保留了杜同學(xué)自己的視覺風(fēng)格，最后形成了非常personal的視覺表現(xiàn)。同時(shí)，杜同學(xué)比較大膽敢于嘗試，尤其是色感比較好，可以駕馭很復(fù)雜的圖案，為了將他的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大化，在項(xiàng)目中何老師也會(huì)盡量展示他在色彩和圖案設(shè)計(jì)上的潛能。

· 多頻率審核，為申請(qǐng)?jiān)黾颖Ｕ?span>

想要成功申請(qǐng)，閉門造車是不可行的，斯芬克強(qiáng)大作品集審核體系則有效增大了杜同學(xué)作品集的錄取率。

加強(qiáng)作品集審核密度，增加過(guò)程性審核頻率，這樣就可以確保杜同學(xué)在制作中也能得到綜藝審核點(diǎn)評(píng)與反饋，從開端到結(jié)尾作品集的產(chǎn)出質(zhì)量都可以得到把控。

在總結(jié)杜同學(xué)申請(qǐng)成功的因素時(shí)何老師說(shuō)：“最重要的是找對(duì)了適合他的表現(xiàn)方式并與他自己的特長(zhǎng)進(jìn)行了結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。并且在后期逐漸體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人風(fēng)格和自我意識(shí)在作品中也得到了完整的表現(xiàn)?！?span>

杜同學(xué)的申請(qǐng)也讓何老師感悟良多～

“其實(shí)我在剛開始接觸這個(gè)作品集導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)時(shí)，就回想起了自己當(dāng)年申請(qǐng)?jiān)盒５臅r(shí)候，因?yàn)闆]有像現(xiàn)在這樣完善的藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)，于是在制作作品集的過(guò)程中，探索了很久，也走了一些彎路?！薄八袁F(xiàn)在指導(dǎo)每一位學(xué)生的時(shí)候就希望能馬上為他們找到對(duì)的學(xué)習(xí)方法，這樣就可以盡量少走彎路，精力就可以都用在設(shè)計(jì)作品的本身?！?span>

· 導(dǎo)師重要性在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓何老師對(duì)于作品集教學(xué)產(chǎn)生了一些比較深刻的想法，她認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的只有一點(diǎn)，就是熱愛。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的周期會(huì)不一樣。目前實(shí)際的問題是學(xué)生申請(qǐng)前的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，所以我通常會(huì)先從知識(shí)技能本身開始，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教授，再逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)申請(qǐng)中有很多像杜同學(xué)一樣，屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)'小白'的高中生，那么導(dǎo)師對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自身能力的培養(yǎng)就有著很大的影響。而且對(duì)于即將面對(duì)海外留學(xué)生活的他們來(lái)說(shuō)，這有時(shí)候其實(shí)比知識(shí)本身更重要，所以作為導(dǎo)師除了教授知識(shí)本身，更重要的教授他們?nèi)カ@得知識(shí)的能力。”

“學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和篤定，是學(xué)習(xí)的前提，有了這個(gè)前提一切問題都是可以解決的，能力可以培養(yǎng)，個(gè)人風(fēng)格也可以找到合適的方式去表現(xiàn)，只有熱愛才會(huì)堅(jiān)持?！?span>

2、抽絲剝繭，梳理問題逐一攻克

趙同學(xué)的作品集準(zhǔn)備與同期申請(qǐng)人相比會(huì)略晚一些，在去年的暑期前期她來(lái)到了斯芬克，希望能獲得專業(yè)的留學(xué)申請(qǐng)指導(dǎo)。

· 拆分困難，針對(duì)性解決

由于申請(qǐng)時(shí)間比較緊張，申請(qǐng)各方面的合理安排就顯得尤為重要，為了能高效的推進(jìn)申請(qǐng)，趙同學(xué)的作品集導(dǎo)師呂老師同教務(wù)、文書老師進(jìn)行了深入溝通與分析，最后決定用一套具有較強(qiáng)施壓性的教學(xué)策略去進(jìn)行輔導(dǎo)。

即便有了明確的教學(xué)方案，但由于沒有相關(guān)的專業(yè)背景，趙同學(xué)在制作作品集的 過(guò)程中還是遇到了不少的困難。

首先是時(shí)間緊迫，并且還要趕早申。針對(duì)這一點(diǎn)呂老師會(huì)帶著趙同學(xué)在每一個(gè)項(xiàng)目開題時(shí)就進(jìn)行準(zhǔn)確且快速的把控。制定了方案后就開始敲定，比如哪些材料需要提前買，哪些可以請(qǐng)助教老師一起幫忙完成等，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

第二個(gè)困難就是趙同學(xué)的手繪基礎(chǔ)比較薄弱。為了加快產(chǎn)出，呂老師會(huì)和技法老師一起指導(dǎo)趙同學(xué)，加強(qiáng)她在多方面技能上的訓(xùn)練。

只有提升技能，才更好的將想法進(jìn)行展現(xiàn)，這也是斯芬克技法提升課的重要性。

最終通過(guò)在呂老師和技法老師的指導(dǎo)，趙同學(xué)完成讓自己和老師們都滿意的作品手繪以及面料改造。

第三個(gè)方面就是趙同學(xué)有很多想法，但比較零散，容易一直徘徊在一個(gè)階段難以繼續(xù)推進(jìn)，所以落實(shí)到實(shí)際的產(chǎn)出中時(shí)間成本就會(huì)比較高。

為了節(jié)省落地時(shí)間，當(dāng)呂老師在給學(xué)生布置所需工作量較大的作業(yè)時(shí)，會(huì)清晰的給出產(chǎn)出結(jié)果的指向性，比如落實(shí)到這一頁(yè)的哪里，需要拼貼什么。在創(chuàng)意基礎(chǔ)上，也會(huì)和趙同學(xué)一起討論，并給到最具體的作業(yè)安排。

· 全員大作戰(zhàn)，助攻申請(qǐng)

趙同學(xué)的Parsons challenge項(xiàng)目給呂老師留下了很深刻的印象。

“那時(shí)候我們根據(jù)主題，需要畫100張小畫進(jìn)行組裝。基本上全斯芬克的老師、同學(xué)都過(guò)來(lái)幫忙了，教務(wù)老師、技法老師、其他專業(yè)的導(dǎo)師...... 我們3天就完成了100幅畫，效果也特別好。”

· 申請(qǐng)中的學(xué)習(xí)是向留學(xué)生活的過(guò)渡

對(duì)于趙同學(xué)的成功申請(qǐng)呂老師認(rèn)為了解學(xué)生個(gè)性與想法很重要。

“在教學(xué)中我非常重視靈感的選擇和前期調(diào)研的環(huán)節(jié)，以及最后成衣實(shí)現(xiàn)的階段。在與學(xué)生初相識(shí)的階段我往往會(huì)快速把控每一個(gè)學(xué)生的審美和風(fēng)格，從而制定適合他們個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，和把控他們的作品風(fēng)格，從而展現(xiàn)他們比較個(gè)性化的一些內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性也是通過(guò)作品去體現(xiàn)的，這也是院校最想要了解的。”

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