留學(xué)期間Zhang老師最大的收獲是學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)的方法。

在國(guó)內(nèi)的本科階段更多接觸的是灌輸式的基礎(chǔ)教育，而研究生階段為了能夠?qū)υO(shè)計(jì)課題進(jìn)行研究，他學(xué)習(xí)了很多跨專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，從生物到土壤，從雕塑到電影，看似沒(méi)有直接聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)卻能夠孕育出奇妙的設(shè)計(jì)思路。

并且國(guó)外的學(xué)校在景觀設(shè)計(jì)方面有著更好的設(shè)備和資源，這是對(duì)專業(yè)進(jìn)行更深一步學(xué)習(xí)的客觀條件與保障。

不僅如此，國(guó)外特別重視將理論知識(shí)付諸行動(dòng)。Zhang老師說(shuō) ：“最值得懷念的是讀研時(shí)參加巴西雨林的實(shí)踐活動(dòng)。圍繞亞特蘭大熱帶雨林的研究中心進(jìn)行的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓我第一次接觸到了真正的“自然，也感受到了和英語(yǔ)國(guó)家以外的文化接觸的別樣風(fēng)情。

而在雨林中將理論上的知識(shí)真正付諸實(shí)踐，如魯濱遜一般“因地制宜”的搭建也讓我受益良多?！?/span>

大自然總是給人一種神奇的力量，Zhang老師當(dāng)初選擇景觀建筑專業(yè)，也是源于對(duì)大自然和動(dòng)物的喜愛(ài)?！拔蚁胪ㄟ^(guò)對(duì)專業(yè)的追求，在如今被鋼筋混凝土覆蓋的高樓大廈里，重新找回逐漸消失了的自然的氣息。”

在經(jīng)歷了一段國(guó)外的設(shè)計(jì)工作后，Zhang老師回國(guó)準(zhǔn)備從事教師工作，讓教師世家薪火相傳，并且在學(xué)校讀研期間，Zhang老師從事過(guò)GA與TA的工作，對(duì)此也并不覺(jué)得陌生。

連續(xù)3年送學(xué)生進(jìn)哈佛

低分破格錄取，拿名校offer

說(shuō)起Zhang老師的教學(xué)理念，他說(shuō)：“設(shè)計(jì)專業(yè)往往沒(méi)有好壞之分，而一個(gè)好的設(shè)計(jì)會(huì)受到到更多人的認(rèn)可。所以我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的時(shí)候往往更加關(guān)注設(shè)計(jì)的本身是否優(yōu)秀，而不是將過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)去押寶某一風(fēng)格的設(shè)計(jì)與出圖。”

同學(xué)們經(jīng)常會(huì)在分析圖階段卡殼不知道如何入手，其實(shí)是因?yàn)橥瑢W(xué)往往會(huì)收到學(xué)校作業(yè)的影響，只擅長(zhǎng)完成任務(wù)書答題式的設(shè)計(jì)。

而在作品集的項(xiàng)目之中，要多問(wèn)問(wèn)自己為什么要做這樣的主題，為什么這樣的主題適合這個(gè)場(chǎng)地。當(dāng)通過(guò)圖面去解釋清楚這幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，分析圖的邏輯與問(wèn)題也就迎刃而解了。

Zhang老師學(xué)生作品集節(jié)選

面對(duì)不同基礎(chǔ)和水平的同學(xué)，Zhang老師會(huì)調(diào)整教學(xué)方法與側(cè)重點(diǎn)，去指導(dǎo)同學(xué)們，并幫助他們拿到最好的錄取結(jié)果。

李同學(xué): 錄取GSD(哈佛大學(xué))

今年拿到哈佛大學(xué)offer的李同學(xué)，通過(guò)通感的手法(在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺(jué)轉(zhuǎn)移，將人的聽覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué)互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換)對(duì)中山植物園的盲人園進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)的手法中采取了景觀專業(yè)最基礎(chǔ)的知識(shí)：Planting Design & Site Grading Design。在通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)后，盲人可以在公園中感受到不同的溫度，聽到不同的聲音，聞到不同的味道，從而更加立體的在腦海中勾勒出花園的美麗。

Zhang老師學(xué)生作品集節(jié)選

基于體感溫度的差異，我們通過(guò)軟件模擬出了設(shè)計(jì)前后場(chǎng)地的地表溫度。在不同植物樹陰的作用下，場(chǎng)地被劃分出了不同的光感區(qū)域，根據(jù)體表的溫度感知，可以體會(huì)到周邊的環(huán)境濕度與豎向設(shè)計(jì)。而效果圖中我們也融入了一定的故事性表達(dá)，使得效果不僅僅表現(xiàn)出了景觀的效果，也突出了使用者的感受表達(dá)。

剛來(lái)的時(shí)候，李同學(xué)軟件比較薄弱，設(shè)計(jì)能力也相對(duì)較弱。但是，他本身對(duì)學(xué)習(xí)非常有熱情，特別是在建模端口方面。

他覺(jué)得學(xué)習(xí)建模和練習(xí)建模是一種快樂(lè)。于是Zhang老師和他一起，開始階段花了四個(gè)月的時(shí)間，完成了一個(gè)小尺度的項(xiàng)目，主要是以補(bǔ)足設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件基礎(chǔ)和強(qiáng)化設(shè)計(jì)能力為主。

Zhang老師學(xué)生作品集節(jié)選

王同學(xué)：UCL 破格低均分錄取

Zhang老師說(shuō)：“在作品集中展現(xiàn)出最大的能量和潛力是設(shè)計(jì)類專業(yè)申請(qǐng)的核心。在自身硬實(shí)力和GPA不夠的情況下，在作品集中盡可能的展現(xiàn)出超群的實(shí)力往往能夠取得好的錄取結(jié)果。”

而這位王學(xué)生在準(zhǔn)備作品集的初期軟件不是特別的熟練，所以很擔(dān)心自己的圖面不夠炫酷。在主題選擇階段我們選擇了更加新穎的切入點(diǎn)，并通過(guò)扎實(shí)的設(shè)計(jì)和清晰合理的圖面表達(dá)完成了作品。

最終學(xué)生成功被UCL破格錄取。

Zhang老師學(xué)生作品集節(jié)選

Zhang老師說(shuō)，針對(duì)本研申請(qǐng)，院校對(duì)作品集的要求存在較大的差異。本科階段的作品更加專注的是藝術(shù)的創(chuàng)想，與個(gè)人潛力與經(jīng)歷的表達(dá)，如何通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生本身所具有的潛力。

而研究生階段則更多的展現(xiàn)的是自己專業(yè)能力以及對(duì)專業(yè)的理解，并由作品集展現(xiàn)出自己能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)與研究的能力與方向。

總之，優(yōu)秀的作品集是具有學(xué)生本身個(gè)性的，能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的主題去傳達(dá)自己的思想。見(jiàn)圖如見(jiàn)人，在看完作品之后可以更好的感受到作者的個(gè)性與魅力。優(yōu)秀的作品集也應(yīng)該是有思想的，設(shè)計(jì)本身不應(yīng)該是蒼白的圖面表達(dá)，更多的是圖面背后所傳達(dá)的思想理念。

▲2021季SFK李同學(xué)斬獲哈佛大學(xué)景觀設(shè)計(jì)offer

▲19、20季SFK學(xué)員斬獲哈佛大學(xué)offer

與朋友一樣相處

注重培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)性

老師與學(xué)生最好的狀態(tài)莫過(guò)于像朋友一樣舒服的相處，在一個(gè)融洽平等的關(guān)系中去交流學(xué)習(xí)，Zhang老師即使在微信上，也會(huì)很耐心的去回答同學(xué)們的問(wèn)題，給出最合理的指導(dǎo)建議。

Zhang老師與學(xué)生微信聊學(xué)習(xí)

在教學(xué)中Zhang老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)性，希望他們?cè)谧髌芳闹谱鬟^(guò)程中呈現(xiàn)出一個(gè)持續(xù)向上進(jìn)步的事態(tài)。每一個(gè)項(xiàng)目都要展現(xiàn)出現(xiàn)階段能夠達(dá)到的最佳成果，并在下一個(gè)項(xiàng)目中對(duì)自身的能力進(jìn)行突破，那么最終呈現(xiàn)出的作品成果才不讓自己后悔。

在追求可持續(xù)發(fā)展的今天，景觀專業(yè)會(huì)在設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)充當(dāng)越來(lái)越重要的作用。同時(shí)景觀專業(yè)也是涉及領(lǐng)域跨學(xué)科合作的一個(gè)重方面，越來(lái)愈多的景觀設(shè)計(jì)師參與到了與其他學(xué)科的更廣泛的合作之中。

當(dāng)然也需要更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們，能夠在行業(yè)中持續(xù)發(fā)聲，將自己的設(shè)計(jì)理念應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

Zhang老師學(xué)生作品集節(jié)選

Zhang老師申請(qǐng)建議：

學(xué)習(xí)景觀專業(yè)的時(shí)候要注重基礎(chǔ)的穩(wěn)固，對(duì)于場(chǎng)地、植物、生態(tài)、人文等方面的理解不能被松懈，不要過(guò)度的沉迷于圖面的炫酷表達(dá)，而忘記了設(shè)計(jì)的本源。

也不要拘泥于專業(yè)本身的內(nèi)容，多去接觸一些學(xué)科以外的知識(shí)會(huì)在各種層面上取得意想不到的收益。

無(wú)論申請(qǐng)英國(guó)院校，還是美國(guó)院校，亦或是其他國(guó)家院校，作品集項(xiàng)目調(diào)研永遠(yuǎn)是值得關(guān)注和提升的部分。